策略(建議)

全班活動

• 細心編排學生座位。
• 同學清楚課堂的學習目標。
• 設定不同難度的題目，考驗各種能力水平的同學。
• 運用不同的提問方式引發回應，例如提供選擇題讓學生可從中選擇、根據自身經驗作出「推測」。
• 課堂前可預先教導有特殊教育需要的同學，以協助他們了解課堂的學習目標或主旨。
• 讚賞及獎勵學生恰當的學習行為。

個別/小組活動

• 重視每位同學的參與。
• 分組安排宜先參閱學生資料。運用異質分組方式安排座位及二人或伙伴活動，例如讓較安定的學生與專注力較弱的學生配成一組。
• 要求學生回應前，先給予充足的時間及支援。
• 運用多感官教學法(視覺、動覺、言語)。
• 學習任務是簡化或可擴展的。或根據學生的需要，擴大或收窄學習任務的範圍。
• 讚賞及獎勵學生恰當的學習行為。

方向

內容

減輕學生抄寫家課的難度

• 簡化家課冊的格式
• 安排能力較高的同學給予協助 (如抄家課冊、借用筆記)
• 複印家課紀錄及筆記等。(如需要)

家課性質多樣化

除一般課業外，還包括課前準備、鞏固練習、實習及應用、延伸及綜合，以及培養創意和解難的練習活動等。

容許不同的答題方式

• 重組句子時以數字顯示
• 答理解題時把文章的適當部份圈起來等。

家課的內容難度要配合學生的能力，使他們較易掌握，能完成功課

• 調適功課的深淺及數量
• 容許學生隔行/用較大格的簿或工作紙完成作業

因應學生能力，適當地調整功課量

• 只要求學生做單數或雙數的題目
• 讓學生在家完成課堂上未能完成的課業，作為家課的一部分 
•  將習作分拆成較少項目，以便易於完成
• 減少學生改正的份量

給予簡單、明確、具體及容易理解的指示及範例

• 有需要時，重複有關指示、提示及解釋。
• 著學生重複一次或試做數題，以確保他們完全明白家課內容及有關要求。

其他

• 如家課需要小組合作去完成(如專題研習)，按學生的特殊情況，作出適當的安排(如分組、分工)，並在有關學生進行討論及匯報時，給予參與的機會、充分的時間和協助。
• 教師對學生要有適切的期望，按時檢視，幫助學生達到預期的學習表現。可與學生達成完成家課後給予適時及適量的獎勵。
• 教師定時與家長聯絡，以便了解學生的學習進度及家課問題。

內容

默寫評估

• 縮窄默書範圍及盡早通知學生 。
• 批改默書時，可考慮給分制 。

考試評估調適 :

• 安排適當的應試場地或座位 。
• 為身體弱能或弱視的學生提供輔助儀器或放大試卷等安排 。
• 認讀能力弱的學生如不懂閱卷，教師可為學生讀出試題或據教育心理學家建議運用讀屏軟件。
• 讓有讀寫或抄寫困難的學生如抄寫緩慢，安排較長時間完成試卷 (延長時間不多於20%) 或據教育心理學家建議運用語音轉換文字。
• 放大試卷字體。
• 抽離考試。
• 在試卷內作出調適安排 。